Всероссийские проверочные работы (далее – ВПР) – это обязательные контрольные работы, проводимые по отдельным учебным предметам для оценки уровня подготовки обучающихся. Они являются составной частью единой системы оценки качества образования наряду с государственной итоговой аттестацией и национальными исследованиями качества образования.

ВПР были разработаны как инструмент, позволяющий выявить эффективность образовательной системы, поскольку задача качественного обучения и обеспечения равного доступа к нему для всех детей, независимо от социального, экономического и культурного уровня их семей,  одна из ключевых.

Например, в начале учебного года ВПР нужно рассматривать как входной мониторинг качества образования, по его результатам педагоги оперативно корректируют рабочие программы по учебным предметам на учебный год, чтобы своевременно ликвидировать возможные пробелы в знаниях у детей. ВПР в конце года носит характер итогового мониторинга.

Среди задач по совершенствованию модели оценки качества образования – повышение объективности оценочных процедур, в том числе ВПР. Каждый год Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки (далее – Рособрнадзор) по результатам статистического анализа ВПР обучающихся 4-х и 5-х классов по учебным предметам «Русский язык» и «Математика» выявляются школы
с признаками необъективности.

Факт признания необъективности результатов ВПР свидетельствует о том, что в образовательном учреждении чаще всего завышаются текущие отметки обучающихся по русскому языку и математике, внутренняя оценка качества образования не соответствует внешней оценке и, следовательно, не является объективной, что негативно сказывается на результатах образования.
В образовательной организации должна быть сформирована внутренняя система оценки качества образования, базирующаяся на принципе критериального оценивания.

Критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся, с четко определенными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования и отражающими достижения учащихся по разным направлениям развития их компетентности.

Также в образовательной организации для обеспечения объективности результатов ВПР ведется общественное наблюдение за проведением ВПР с целью контроля соблюдения следующих условий: соответствие процедуры проведения ВПР нормативным требованиям и самостоятельность выполнения заданий ВПР обучающимися.

ВПР должны быть проведены на 2–4-м уроках по решению образовательной организации, работа по учебному предмету проводится одновременно для всех классов в параллели. Конкретная дата ВПР по предметам определяется образовательными организациями самостоятельно. ВПР по некоторым предметам могут проводиться в компьютерной форме.

Задания ВПР по содержанию и структуре таковы, что они не только позволяют учителю скорректировать образовательную программу, но и детям адаптироваться к такой форме оценивания их образовательного уровня и комфортно подойти к основному государственному экзамену и единому государственному экзамену.

Согласно рекомендациям Рособрнадзора образовательная организация имеет право принять решение о выставлении отметок за ВПР в дневник и журнал, так как проведение контрольных работ является неотъемлемой частью учебного процесса. Каждый учитель проводит в течение учебного года ряд контрольных работ, использует другие формы контроля качества подготовки обучающихся. Если образовательной организацией принято решение о выставлении отметок в журнал, то они влияют на итоговую отметку.

ВПР – не единственные мониторинговые мероприятия, которые проходят в системе образования. Так, обучающиеся общеобразовательных организаций принимают участие в исследовании качества образования по модели общероссийской PISА, в национальном исследовании качества образования (НИКО). В дальнейшем результаты всех этих исследований станут основой для формирования программ повышения квалификации учителей, программ помощи школам с низкими результатами обучения на региональном уровне. Для отдельно взятой школы они могут быть инструментом самодиагностики, основой для проведения регулярной методической работы, принятия решений о направлении учителей на повышение квалификации. Все это позволяет выявить эффективность образовательной системы в целом.